센스엔 2단계 듣는 법
학습주제 설명 설계모형
소리 찾기와 듣기 설계모형
소리찾기 학습행동
1.소리찾기 - 학습 주제 소리가 가장 잘 들리는 곳에서 청취하고 녹음하기
2.반응소리 - 바닥이 딲닥한면에서 실험하기
3.음색찾기 - 혼자서 소리를 낼 수 없는 물체는 같은 물체 2개를 가지고 서로 부딪쳐서 나는 소리가 고유 소리이자 대표 음색으로 지정
4소리녹음
1. 연상소리 모우기
보기과정 연상이미지 모우기에서 연상이미지의 연상소리를 채집한다. 연상소리를 따라서 발성해보며 녹음하고 글을 알면 소리를 글로 적는다
(예: 주제가 사과인 경우 연상이미지 보기)
(연상이미지에서 연상소리 찾기: ①사과 먹을 때 나는 소리 “아사삭” ② 마트 – “사과 할인판매 합니다” ③한숨 – “흐으으음” ④새콤하다 – “아유우우” ⑤할아버지 – “태풍 때문에 사과가 많이 떨어졌네” ⑥사과나무 바람소리 – “쓰쓰쓰쓰으으” ⑦이천원 – “사과가 두개 이천원” 등 직 간접 연관 소리)
2. 반응소리 - 물질의 물리적 자극으로 발생되는 물리소리 찾기
①충격소리 – 같은 물질 2개를 서로 부딪쳐 발생하는 소리를 찾고 따라서 발성한다
②마찰소리 – 같은 물질 2개를 서로 마찰시켜 마찰소리를 찾고 따라서 발성한다
③섞임소리 - 같은 물질 2개를 용기에 담아 서로 섞어 흔들어서 발생하는 소리를 듣고 발성
④혼합소리 - 주제 물질1개와 다른 물질 1개를 용기에 담아 서로 혼합, 흔들어서 나는 소리를 듣고 따라서 발성한다
3. 유형별 물리소리 찾기와 듣기
큰소리, 작은 소리, 높은 소리, 낮은 소리, 무거운 소리, 가벼운 소리, 빠른 소리, 늦은 소리
(소리는 공기나 물 같은 매질의 진동을 통해 전달된다 소리 찾기는 실험환경과 매질이 중요)
①큰소리 – 물질의 물리적 자극에서 발생하는 큰소리를 만들어 듣는 과정으로 주제의 큰소리를 만들 수 있는 매질을 찾아서 실험한다. 실험과정에서 매질의 중요성을 설명하고 매질을 아이 각자에게 찾게 하고 서로의 방법으로 실험하여 차이를 비교하게 한다
②작은 소리, 낮은 소리, 무거운 소리, 가벼운 소리, 빠른 소리, 늦은 소리 소리 찾기를 위와 동일한 방식으로 진행하고 소리를 녹음하여 각자의 방법으로 찾은 소리를 서로 비교하고 차이점을 토론한다.
[소리 그리기 그래프]
4. 감정소리 찾기 – 유형별 물리소리를 들으면서 기쁜 소리. 화난 소리, 슬픈 소리, 즐거운 소리, 걱정소리, 트집소리, 얄미운 소리, 감정 없는 소리 등 감정소리와 비슷한 소리를 찾아낸다.
감정소리는 교육생의 감정에 따라 같은 소리가 각자 다르게 들릴 수 있다.
※소리 전체 과정을 녹음하여 학습시간의 감정과 상반되는 감정시기에 다시 한번 복습 하면서 감정의 변화에 따른 소리의 차이를 확인한다. 아이의 감정에 따라 물질의 감정소리가 달라질 수 있다.
소리녹음 순서
①연상소리를 순서별로 녹음 ②고유소리 ③대표음색 ④반응소리 순서별 ⑤물리소리 순서별 ⑥감정소리 순서별 소리 (각 소리를 제목을 정하고 순서대로 녹음)
5. 고유소리 찾기 – 물리소리 찾기에서 자체적으로 소리를 내지 못하는 물체의 경우 같은 물질 2개를 서로 부딪쳐 나오는 충격소리가 그 물질의 고유소리라 할 수 있다.
6. 대표음색 찾기 – 고유소리의 음색을 따라서 발성해보고 아이의 음색으로 표현할 수 있는 가장 비슷한 음색이 주제의 대표음색이 된다
소리 찾기와 듣기 학습내용 기록상자
학습목적
물질의 본질과 성분을 탐구하고 물질내면과 교감을 통하여 음색과 소리유형, 감정소리를 판단하고 구분하여 주제의 본질과 물리적 원리를 인지하는 물질 내면탐구과정이다. 물질은 혼자서는 소리를 낼 수 없지만 외부자극으로 말미암아 소리가 발생하고 매질에 따라 더 큰소리도 날 수 있고 전혀 다른 소리도 날수 있다는 것을 인지하며 사람도 협동하는 대상에 따라 일의 효율성이 달라질 수 있다는 것, 모든 것은 상대적이며 내가 어떻게 하는가에 따라 상대가 상대적으로 반응한다는 것을 인지한다.
생활교육
①사물을 보고 만질 때 두들겨서 발생하는 소리도 같이 듣는다
②가끔씩 저것은 어떤 소리가 나고 기쁜 소리는 어떻게 낼까? 뜬금없이 아이에게 질문을 던져 사물에 대한 소리감정을 잊어버리지 않고 생각할 수 있게 상기시킨다.
③어떤 일을 할 때 아이에게 어떻게 하면 더 효율적으로 할 수 있을지 아이의 의견을 물어보고 아이의 답이 타당성이 있다고 생각되면 아이에게 정중히 도움을 부탁하고 역할을 준다 그러나 아이의 생각보다 내 생각이 낮다고 판단되면 아이와 차이점을 토론하고 협의하여 개선방법을 찾는다